Описание

Тема: Особенности видов и операций мышления при задержке психического развития.

Ответ:

Задержки психического развития — пограничные с умственной отсталостью (олигофренией) состояния, т. е. промежуточные формы интеллектуальной недостаточности между дебильностью и нормой.

Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. В целом для данного состояния являются характерными гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как встепени их выраженности, так и в прогнозе последствий.

Для психической сферы ребенка с ЗПР типичным является сочетание дефицитарных функций с сохранными. Парциальная (частичная)  дефицитарность высших психических функций может сопровождаться инфантильными чертами личности и поведения ребенка. При этом в отдельных случаях у ребенка страдает работоспособность, в других случаях – произвольность в организации деятельности, в третьих – мотивация к различным видам познавательной деятельности и т. д.

Задержка психического развития у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.

Мышление у детей с задержкой психического развития более сохранно, чем у умственно отсталых детей, более сохранна способность обобщать, абстрагировать, принимать помощь, переносить умения в другие ситуации.

На развитие мышления оказывают влияние все психические процессы:

-уровень развития внимания;

— уровень развития восприятия и представлений об окружающем мире;

-уровень развития речи;

-уровень сформированности механизмов произвольности .

Из всех перечисленных психических процессов, влияющих на развитие мышления, особое внимание уделяется уровню развития речи. Важная особенность мышления – его неразрывная связь с речью. Известно, что речь тесно взаимодействует совсеми психическими функциями, становясь постепенно базой для развития мышления, и влияет на развитие личности в целом

Л.С. Выготский подчеркивал зависимость развития речи от средств мышления и от социально-культурного опыта ребенка. В процессе развития речи ребенок овладевает знаковыми (языковыми) средствами мышления. Такое овладение знаковыми средствами мышления происходит в процессе общения ребенка с окружающими его взрослыми.

У детей с ЗПР наблюдается отставание в мыслительных процессах, соответственно у таких детей отмечается и неполноценность в речи. Так мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция развиваются и совершенствуются по мере овладения речью.

У дошкольников с ЗПР страдает связная речь, особенно это можно проследить в выполнении задания: «Составление рассказа по сюжетным картинкам». Дети не могут разложить картинки в правильном, хронологическом порядке, и соответственно не могут составить связный рассказ или используют простые не распространенные предложения. Так же в речи детей в основном используются существительные и глаголы, причем предметный и глагольный словарный запас низкий и неточный…

Список литературы

1. Мамбетова А.Э. Проблема психомоторного развития дошкольников с задержкой психического развития в психолого- педагогических исследованиях [Текст]  // Аллея науки. 2020. № 2 (41). С. 664-667.
2. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития / Гололобова Я.В., Медведева А.А. [Текст] // Современная наука: новые подходы и актуальные исследования. Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Под общей редакцией А.И. Вострецова. 2020. С. 284-287.
3. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития / Гололобова Я.В., Медведева А.А. [Текст] // Современная наука: новые подходы и актуальные исследования. Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Под общей редакцией А.И. Вострецова. 2020. С. 284-287.
4. Пашкина А.В. Развитие эмоций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития [Текст] // Энигма. 2020. № 18-1. С. 132-135.
5. Развитие самостоятельности старших дошкольников с задержкой психического развития / Коурова Н.Г., Скавычева Е.Н. // Вопросы педагогики. 2021. № 10-2. С. 165-175.
6. Терентьева Е.М. Проблемы в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития [Текст] // Сборник статей по материалам Третьей межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных, социальных и экономических наук: вопросы теории и практики». 2014. С. 114-117.
7. Фадина Г.В. Диагностика и корркция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие [Текст] /Г.В. Фадина. – Балашов: Николаев, 2014. – 68 с.

6 стр.

В целях сохранения высокой уникальности текста фрагмент работы выложен частично.
После оплаты Вам откроется доступ к полному ответу.