Фрагмент

Введение

Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена требованиями, предъявляемыми содержанием Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, к развитию ребенка дошкольного возраста. Как отмечается в тексте документа, реализация программы обучения на завершающей ступени дошкольного образования осуществляется через организацию различных видов деятельности. К их числу отнесена «игровая, включая сюжетно-ролевую игру» [1].

Среди педагогических условий, необходимых для развития детей дошкольного возраста, названа поддержка самостоятельности ребенка в различных видах деятельности. К данным видам деятельности также относится и игровая. При этом, отмечается в Стандарте, поддержка и помощь в проявлении самостоятельности дошкольника не должна носить директивный характер. Для оптимального развития ребенка в дошкольном учреждении должна происходить смена игрового материала и оборудования.

В качестве целевого ориентира освоения образовательной программы на завершающем этапе обучения названо овладение «основными культурными способами деятельности», включая игровую. Становится очевидным, насколько значима роль игровой деятельности в развитии детей дошкольного возраста. В свое время об этом писали видные отечественные ученые, такие, как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. Серьезный вклад в развитие научных представления о роли игры в дошкольном возрасте внесли исследования Л.Н. Галигузовой С.А. Козловой, Н.А. Коротковой, Н.Я. Михайленко, Е.О. Смирновой и др.

Цель настоящей работы – охарактеризовать сюжетно-ролевые игры. Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:

• раскрыть понятие, структуру, этапы развития структурных компонентов сюжетно-ролевой игры;
• подобрать сюжетно-ролевые игры и описать условия для их активизации.