Фрагмент

Введение

Актуальность темы. Основные идеи отечественного психолога и педагога Льва Семеновича Выготского, касающиеся процессов образования и воспитания, были сформулированы в его книгах «Педагогическая психология» (1926), «История развития высших психических функций» (1931), «Лекции по психологии» (1932), «Мышление и речь» (1934), «Умственное развитие ребенка в процессе обучения» (1935) и др. Л.С. Выготский выделил и разработал ряд важных для развития психологии проблем, работал в разных областях, таких как общая психология, детская психология, дефектология, психология искусства и другие направления. Но одним из основополагающих стал вопрос о развитии высших психических функций и связанная с ним культурно-историческая концепция выдающегося психолога.

Как известно, Л.С. Выготский начал разрабатывать культурно-историческую теорию развития психики в 20-е годы XX в. Одной из первых публикаций по этой теме была его статья «Проблема культурного развития ребенка» (1928). Культурно-историческая концепция формирования высших психических функций Л.С. Выготского стала основополагающим подходом для отечественной теоретической психологии.

Появление культурно-исторической концепции Л.С. Выготского обозначило новый виток развития психологии личности, как в практической области, так и в теоретическом аспекте. В работах современных психологов, обращающихся к наследию Л.С. Выготского, анализируется значение его культурно-исторической концепции для развития детской практической психологии  его идеи рассматриваются в парадигме неклассической психологии, когда, в частности, делается акцент на выявлении взаимосвязи обучения и развития.

Цель исследования: исследовать и проанализировать культурно-историческая теория психического развития Л. С. Выготского и современная специальная психология.

Объектом исследования является культурно-историческая теория психического развития.

Предметом исследования являются особенности современной специальной психологии.

Задачи исследования:

-рассмотреть изучение различных проявлений и психологической природы;

-изучить культурно-историческую теорию развития психики и развития личности;

-проанализировать культурно-историческую концепцию и учение о высших психологических процессах.

Методы исследования: аналитический, методологический, исторический, изучение научной литературы и статей.