Описание

Тема: Научные основы развития образования лиц с ОВЗ.

Задание

Составить модели образование детей с ограниченными возможностями здоровья, на разных исторических этапах.

Ответ:

Модель образования детей с ограниченными возможностями здоровья XIX века.

История педагогического обучения свидетельствует о том, что около 200 лет назад, в первом десятилетии XIX века, проблема совместного обучения не только захватила умы прогрессивных педагогов, но и во многих случаях была успешно апробирована. Кроме того, в некоторых европейских странах есть неприемлемые государственные школы. Европейское учение в образовательных цензах И. Г. Песталоцци (1746-1827) восходит к XIX веку — о необходимости и возможности воспитания всех детей, о многогранном развитии ребенка по их природе. И о важности образования для умственно, физически и социально неблагополучных детей. На волне увлечения педагогической квалификацией появление и дискурс в европейской образовательной среде первой половины XIX века выглядели естественными. Выяснить концепцию совместного обучения детей с особенностями развития с обычными детьми в условиях начальной школы и пути ее реализации.

Пионером этого направления был Самуэль Хенике (1727-1790), основатель образования глухих в Германии, а также основатель и руководитель первой немецкой школы для глухих. Он предложил создать специальную систему классов для глухих детей в структуре народной школы, которую ведет подготовленный тантрический педагог и является постоянной школой для глухих детей при школе (учреждении), предложил открыть ее. Опыт обучения глухих В интересах совместного обучения прогрессивное образовательное сообщество выдвинуло множество аргументов. Также существует возможность широкого обучения детей с отклонениями в развитии (глухих, слепых и др.), так как специальных учреждений для всех детей этой категории не хватает; Это возможность использования образовательных цензов семьи, которые обычно исключаются из образовательного процесса при обучении детей в закрытой школе…

Список литературы

1. Медико-социальные основы независимой жизни инвалидов: Учебное пособие / В.С. Ткаченко. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2020. – 384 с.
2. Мухин В.М. Физическая реабилитация. — К.: Олимпийская литература, 2020. — 423 с.
3. Нестерова Г.Ф., Лебедева С.С., Васильев С.В. Социальная работа с пожилыми и инвалидами. — М.: Академия, 2019. — 312 с.
4. Основы адаптивной физической культуры: Учебн. Пособие. – М.: Физкультура и спорт, 2019. – 192 с.
5. Социальная работа с инвалидами. Настольная книга для родителей / Под ред. Е.И. Холостовой. — М.: Институт социальной работы, 2018. – 452 с.
6. Социальные и биологические основы физической культуры: Учебное пособие / Отв. редактор Д.М. Давыденко. — Спб.: Издательство: Санкт-петербургского государственного университета, 2020. — 208 с.
7. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. В 2 т. Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2020. – 448 с.
8. Теория и организация адаптивной физической культуры [Текст]: учебник. В 2 т. Т. 2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика её основных видов / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2020. – 448 с.
9. Томенко А.А. Занятия физической культурой и спортом в структуре физической и социально-психологической реабилитации инвалидов / А.А. Томенко // П едагогика, психология и мед.-биол. пробл. физ. воспитания и спорта. — 2020. — №1. — С. 19-24.

5 стр.

В целях сохранения высокой уникальности текста фрагмент работы выложен частично.
После оплаты Вам откроется доступ к полному ответу.